关于小学教师的师德怎么撰:附师者父母心新闻稿千字原创软文

标题:《师者父母心》 

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师者父母心

我当班主任期间,刚好班里来了一个转学生,孩子父母怕他在一个陌生的学习环境不适应,千叮咛万嘱咐,叫我一定要多多关注孩子的情绪变化,我自认为作为一个基础教育工作者,尽可能公平公正将精力均摊到每一孩子身上,但也不免稍微偏向于更需要关怀的孩子,但是一段时间下来,我发现自己和孩子家长完全是多虑了,该学生适应能力很强,学习积极性也很高,上课经常主动举手发言,成绩也还不错,我对他印象很好,经常会在班级里点名表扬他。

直到有一次,他因为生病在家休息半个月,回来之后变得沉默寡言,上课的时候总是容易走神,注意力很难集中,随之而来的就是成绩大幅度下降,我找学生谈心,站在一个朋友而不是老师的角度,去和他聊天,试图去了解他最近情感或者心理变化,但他嘴巴很紧,我说什么他都只是点点头听着,多次沟通下来情况也并没有好转,我打电话给家长告知学生近期的情况,问他们学生在家里是否有反常的举动,孩子父母说孩子在家一切正常,我心里虽然不解,但也不好一直刨根问题,然后暗自决定在课后多多观察他。

我是在一节体育课上发现的端倪,该学生在体育课自由活动期间,被同班的几个小男孩,围在器械室推搡,虽然没有激励的言语和肢体冲突,但我很快嗅到了“校园霸凌”的气息。这个时候,我显然是不好直接出面的,因为我不能保证学生会不会因为老师的参与更加激化矛盾。而我之所以如此敏感,很大程度上因为当初我曾经也是校园霸凌中的受害者。

通常而言,霸凌者并不认为言语霸凌也是属于霸凌的一种,霸凌者常常霸凌别人而不自知,他们控制情绪的能力较差,致使其时常实施霸凌行为。而被霸凌者在被霸凌后常常表现为自信程度较低,自我认同感不足,对学校和家庭环境充满不安全感。而作为一名教育工作者,关爱学生的身心健康发展,也是教学工作中至关重要的一环,只有纠正霸凌者的错误认知,使其明白,霸凌他人是错误的行为。让被霸凌者提升自信心,增强自我认同感,才能让他更好地保护自己。

于是,我私下找到几个同学沟通,从他们自身、家庭以及学校方面找原因,发现以小A为首的小B和小D之所以霸凌小C的原因,就是因为小C在课堂及老师面前表现的过分积极,让小A十分不爽,而直接导火索,仅仅是因为小C在和小A擦肩而过的时候,不小心撞了一下他的肩膀。小A因为是家里的老大,下面有一个弟弟一个妹妹,长期缺乏家长的关爱,导致他处于一种希望获取外在关注同时又讨厌他人过分张扬性格的自我矛盾心理,小B和小D则仅仅是因为小A在他们面前经常充当一个大哥的角色,给他们买零食,“罩”着他们,而产生的服从性行为。

觉察到根本原因后,我通过聊天的形式分别开导几个孩子,并且通过走访小A家,告知他父母孩子处于这样一种极度缺爱的心理,希望他们能多加关注小A,于此同时和小C的父母沟通,除了关爱之外,要多多鼓励孩子增强孩子自信心,通过沟通及时察觉孩子的心理变化。我也会在班级上通过视频的形式,做游戏的方式,传达给其它孩子霸凌的错误性以及严重性,而且霸凌事件中还有一种人在其中充当重要角色,他们既不是霸凌者也不是被霸凌者,而是旁观者,旁观者的怯懦和事不关己在一定程度上会助长霸凌气焰,同时将霸凌者推入一个更加孤立无援的境地,借此教会孩子,要勇敢说不,为弱者发声。

后来小C在学习上奋起直追,变得乐观积极起来,班上也没有再发生类似事件,让我在一定程度上获得了为人师者的成就感,也完成了一场自我心灵的救赎。

评价:

小学教育是整个教育事业的基础,要提高整个教育事业的质量,必须从小学教育做起,落实素质教育,关爱学生心理健康发展,是小学教育的一个重要课题。小学班主任是学生接受正规教育接触的第一人,更是除了父母及家人以外对其自身成长具有重要影响的人。

小学生正处于身心发展的重要时期,他们还没有完善的自我意识,没有强大的自我评价能力,容易受他人和周围环境的影响,相比于初中或高中班主任,小学班主任需要更加侧重于学生学习习惯及生活习惯的培养,同时关注学生的心理健康,在管理方式上多采用引导的方式对学生进行教育,因此小学班主任对学生的管理更为细致与全面,也更需要耐心和技巧。

在以上案例中,班主任关心学生成绩的同时,能及时在课上察觉到学生的心理变化,在课后和学生家长及时沟通反馈孩子在学校的情况,然后通过了解学生的原生家庭结合学生自身情况及学校遭遇,追本溯源剖析学生产生不好变化的原因,然后通过学习心理学,校园霸凌相关知识,给学生起到一个正向引导及心理层面的疏导作用,在学生成长过程中,充当一个亦师亦友亦家长的角色,是十分正面的教师形象。

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